UNIDADE I - RESUMO (ASPECTOS TEÓRICOS E CONCEITUAIS)

ASPECTOS TEÓRICOS E CONCEITUAIS

Tatiana Engel Gerhardt e Aline Corrêa de Souza

      

     Na  unidade 1 – Aspectos teóricos e conceituais da obra Métodos de Pesquisa, GERHARDT & SOUZA, faz um levantamento de conceitos e  abordagens metodológicas, explicitando termos característicos  do campo da  pesquisa científica.  

 METODOLOGIA CIENTÍFICA: De acordo com Tartuce (2006), é o estudo sistemático e lógico dos métodos empregados nas ciências, seus fundamentos, sua validade e sua relação com as teorias científicas, tendo como atividade preponderante a pesquisa. Fonseca (2002) conceitua metodologia de acordo com sua raíz etimológica, que significa o estudo dos caminhos, dos instrumentos utilizados para fazer uma pesquisa científica. A mesma vai além da descrição dos procedimentos (métodos e técnicas a serem abordados na pesquisa), indicando a escolha teórica realizada pelo pesquisador para abordar o objeto de estudo.

PESQUISA: Segundo Gil (2007,p.17), pesquisa é o procedimento racional e sistemático, que tem como objetivo proporcionar respostas aos problemas que são propostos. A realização de uma pesquisa científica dar-se por duas razões:  intelectuais (desejo de conhecer pela própria satisfação de conhecer) e práticas (desejo de conhecer com vistas a fazer algo de maneira mais eficaz). A pesquisa científica requer além do desejo do pesquisador, o conhecimento do assunto a ser pesquisado; recursos humanos, materiais e financeiros. O planejamento passo a passo de todos os processos que serão utilizados, faz parte da primeira fase da pesquisa científica, que envolve ainda a escolha do tema, a formulação do problema, a especificação dos objetivos, a construção das hipóteses e a operacionalização dos métodos.

CONHECIMENTO: O conhecimento humano caracteriza-se pela relação estabelecida entre o sujeito e o objeto, podendo-se dizer que esta é uma relação de apropriação. O nível de abrangência da apropriação é determinado pela complexidade do objeto a ser conhecido, resultando em três tipos básicos de conhecimento: popular ou empírico: apreensão simples da realidade; é o conhecimento que adquirimos no cotidiano, por meio de nossas experiências. Ao passo que, o  conhecimento científico é o estudo aprofundado e metódico da realidade; de acordo com Fonseca (2002) esse tipo de conhecimento é objetivo, metódico, passível de demonstração e comprovação. Por fim o   conhecimento filosófico: questionamento do mundo e do homem quanto à  origem, liberdade ou destino.

     Dessa forma ciência, ainda de acordo com Fonseca (2002,p.11-2), é uma forma particular de conhecer o mundo; é o saber produzido  através do raciocínio lógico associado à experimentação  prática. As autoras ressaltam que se faz necessário que a busca do conhecimento de um fenômeno seja guiada por perguntas básicas, que acabam caracterizando uma ação metodológica, a saber: O que conhecer? Por que conhecer? Para que conhecer? Como conhecer?  Com quem conhecer? Em que local conhecer? para que se possa  atingir em termos de conhecimento as qualidades e quantidades próprias e próximas à verdade.

MÉTODO CIENTÍFICO: É a expressão lógica do raciocínio associada à formulação de argumentos convincentes. São três os tipos:

- Método dedutivo, René descartes (1596-1650): parte do geral para o particular. O protótipo deste método é o silogismo, que, a partir de duas proposições chamadas premissas, retira uma terceira chamada conclusão. Ou seja, parte de princípios reconhecidos como verdadeiros e indiscutíveis, possibilitando chegar à conclusões de maneira puramente formal, em virtude de sua lógica.

- Método Indutivo, Francis Bacon (1561-1626): Considera o conhecimento sendo o único caminho seguro para a verdade dos fatos; o conhecimento é fundamentado exclusivamente na experiência, sem levar em consideração princípios preestabelecidos. De acordo com este raciocínio o conhecimento científico tem por finalidade servir o homem e dar-lhe poder sobre a natureza. Para isso, considera: as circunstâncias e a frequência com que ocorre determinado fenômeno; os casos em que o fenômeno não se verifica; os casos em que o fenômeno apresenta intensidade diferente. Por meio da indução chega-se a conclusões que são apenas prováveis.

- Método Hipotético – Dedutivo, Karl Poppe: Pode ser explicado a partir do seguinte esquema: problema – hipóteses – dedução de consequências observadas – tentativa de falseamento – corroboração. Enquanto no método dedutivo se procura confirmar a hipótese, no método hipotético-dedutivo se procuram evidências empíricas para derrubá-la.

     O texto acima  constitui-se numa base de fundamental importância  para  começar a delinear caminhos na pesquisa  científica.

DESAFIO M01 - RESENHA CRÍTICA

LETRAMENTO DIGITAL E ENSINO

, Antônio Carlos dos Santos Xavier (UFPE) 

           Alfabetizar, letrar e Letrar  digitalmente  a nova geração de aprendizes é o grande desafio pedagógico imposto pela sociedade contemporânea aos  profissionais  da educação e da linguagem.

       Hoje estar alfabetizado, e até mesmo letrado alfabeticamente , dominando  a tecnologia da leitura e da escrita,  não responde mais de forma ampla aos anseios da sociedade, marcada pelos avanços tecnológicos e as mudanças cruciais ocorridas  no modo de  comunicar sentidos e  compartilhar informações.  É preciso também ser letrado digital, saber realizar práticas de leitura e escrita diferentes das formas tradicionais de letramento e alfabetização, assumir mudanças nos modos de ler e escrever os códigos e sinais verbais e não-verbais. Isso não significa dizer que um letramento substitui o outro. De acordo com Barton (1998, p. 9) coexistem paralelamente vários tipos de letramento, e que os mesmo não se constituem em novos paradigmas impostos à sociedade pelas inovações tecnológicas, mas são tipos suscetíveis às mudanças porque são situados na história e acompanham a mudança de cada contexto tecnológico, social, político, econômico ou cultural em uma dada sociedade. O que existe é um processo de absorção e síntese de tipos de letramento. O que está ocorrendo atualmente é justamente essa síntese.  O letramento alfabético está servindo de apoio para a aprendizagem do letramentos digital, que, segundo o autor,  se apresenta como uma necessidade educacional e de sobrevivência.

         Dessa forma os profissionais da educação e da linguagem estão cada vez mais conscientes de que precisam abandonar velhas estruturas e inserir em seu fazer pedagógico e até mesmo em suas práticas sociais cotidianas   ferramentas  de novas  tecnologias da comunicação e informação. Pois no processo de ensino aprendizagem não há mais espaço para o professor detentor do conhecimento e o aluno receptor passivo de informações, mas configura-se nesse espaço um novo perfil de professor, de acordo com Dom Tappscot (1999), pesquisador, articulador do saber, gestor de aprendizagens, consultor que sugere, e  motivador da aprendizagem pela descoberta; em consonância com um novo perfil de aprendizes, que tendem a desenvolver habilidades como: independência e autonomia na aprendizagem, abertura emocional e intelectual, preocupação com os acontecimentos globais, liberdade de expressão e convicções firmes, para exemplificar.

       Diante do exposto vemos um sistema educacional fragilizado, assentado em  estruturas tradicionais, que não atende  de forma satisfatória às crianças, adolescentes e jovens, que segundo o autor do texto estão se auto letrando pela internet, pois os mesmos fora da escola já fazem uso com frequência das tecnologias de comunicação digital. 

DESAFIO M03 - RESUMO

DESAFIO M03 – RESUMO DAS UNIDADES 04 E 05 DA OBRA MÉTODOS E PESQUISA

GERHARDT, Tatiana Engel: SILVEIRA, Denise Tolfo. MÉTODOS DE PESQUISA. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2009. Disponível em www..ufrgs.br/cursopgdr/downloadsSerie/derad005. Pdf

    

   A obra Métodos de Pesquisa de Gerhardt & Silveira, na unidade 04 traz orientações bastante claras sobre a estrutura de um  projeto de pesquisa, desde a introdução até o ítem orçamento. O mesmo explicita que o título deve ser claro e conciso, sem detalhes para facilitar a compreensão, caso necessite ser melhor clarificado, utilizar o subtítulo.

     A introdução pode conter o tema, a justificativa, as hipóteses e os objetivos, que devem ser escritos de forma extremamente breve.

    Quanto a revisão bibliográfica – deve constar a exposição resumida das principais ideias já discutidas por outros autores, levantando possíveis críticas e dúvidas, e  evitando ser genérico ou abstrato demais.

    De acordo com as autoras os procedimentos metodológicos devem indicar como realizar a pesquisa, especificando suas etapas e os procedimentos que serão adotados em cada uma delas. Ou seja  se a pesquisa é de natureza básica ou aplicada; exploratória, descritiva ou explicativa; experimental, levantamento, estudo de caso, pesquisa bibliográfica, etc;  explicta ainda  as técnicas de coletas de dados  qualitativos, como também quantitativos.

    No tópico aspectos éticos as autoras discorrem sobre a importância da atenção   às diferenças dos indivíduos,  alertando para o cuidado com  a integridade dos diferentes grupos,  respeitando-os nas suas especificidades.

    As mesmas orientam quanto a produção do cronograma, que com frequência assume a forma de tabela; sem esquecer quando for o caso dos custos  , referentes  a cada  etapa, segundo itens de despesas  deve estar estimados também no projeto, e alertam ainda   para que no final do projeto haja todas as indicações das referências consultadas de acordo com as normas oficiais.

     Na Unidade 05 da mesma obra  Gerdhart &  Silveira  aborda  a temática Tecnologias de informação e comunicação como ferramenta  de busca  de informação e conhecimento, que implicam o desenvolvimento de habilidades e a reconstrução permanente de conhecimentos,  que tornam a seleção e o tratamento da informação eficientes e objetivos. Ao mesmo tempo discute os principais problemas éticos  e profissionais na utilização das NTIC na pesquisa científica..

DESAFIO M01 - RESENHA CRÍTICA

                                             

UM QUADRO DOS LETRAMENTOS DIGITAIS NA ÁREA DA LINGUAGEM: SÍNTESE DOS ESTUDOS DE DUDENEY, HOCKLY E PEGRUM

Dudeney, G; Hochly, N. e Pegrum, M. Letramentos digitais. Tradução Marcos Marcionillo. - 

1. ed. - São Paulo: Parábola Editorial,2016.

      É inegável que a sociedade atual esteja vivendo um tempo de intensas transformações no modo de ver, pensar, receber, construir e compartilhar informações em todas as área do conhecimento, influenciando e estimulando principalmente os avanços da ciência. No entanto, verifica-se que a educação escolarizada não acompanhou esse movimento no mesmo ritmo. A escola ainda  encontra-se estagnada na cultura tradicional dos impressos, causando nos alunos prejuízos,  no que diz respeito ao aprendizado de novos letramentos que os habilitem a interagir socialmente com a cultura digital, presente no cotidiano.

       Ignorar essa realidade é sucumbir o processo ensino aprendizagem; é descaracterizá-lo de sua importância para a formação de cidadãos ativos, criativos e autônomos. Por outro lado vislumbra-se com a inserção das TDIC na educação a possibilidade de uma verdadeira revolução na sala de aula, capaz de empoderar os discentes a responderem de forma competente aos novos desafios impostos pela  sociedade contemporânea. É fato que muitos alunos não se limitam ao letramento tradicional, contemplado pela escolarização. Estes convivem socialmente, fazendo uso das ferramentas e aplicativos digitais, embora muitas vezes sem uma gestão da ampla gama de informações que têm acesso, o que exige imprescindivelmente a interferência da educação no processo de ensinar a aprender a conviver e interagir com a sociedade informacional dos novos tempos.

       Nesse mesmo contexto temos ainda uma parcela de alunos que não têm acesso aos bens tecnológicos, excluídos, portanto, do processo de aprendizagem dos novos letramentos, e consequentemente, ficando às margens da sociedade digital. Mais uma vez a escola surge como instituição importante, no sentido de acolher e oferecer aos desfavorecidos economicamente, aprendizagem permanente para atuação competente na sociedade do século XXI.

      De acordo com Pegrum (2009;2010), são quatro  os pontos focais de letramentos  , que a contemporaneidade exige como habilidades necessárias aos nossos alunos: Linguagem, incluindo muitos canais que complementam, suplementam e superam a expressão linguística;  Informação, ligada com habilidades de acessar, avaliar e administrar informações; Conexões, vinculadas à utilização da inteligência em rede, alimentadas digitalmente;  e (Re) desenho, em que  há o desenvolvimento de  habilidades voltadas para a construção e reconstrução de conhecimentos e significados.

      Assim fica evidente que os desafios para a educação do novo milênio exigem políticas públicas sérias e comprometidas; que a escolas precisam ser transformadas; que os educadores necessitam de formação que os levem à apropriação de novas competências e habilidades para atuarem de forma ativa e criativa sobre o novo modelo social em que estamos imerso.

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COMPORTAMENTO ÉTICO PERANTE OS BENS PÚBLICOS

        Recentemente a Escola "21  de   "Abril", unidade de ensino em que  atuo, realizou uma experiência, que despertou nos discentes uma visão mais crítica e cidadã sobre o  lugar onde vivem.
   Numa atividade intitulada "Aulão" os professores organizaram-se por turma e permaneceram durante o período integral (4 horas) com os mesmos alunos para desenvolver de forma produtiva uma  atividade voltada para a temática "Comportamento ético perante os bens públicos". Sob a minha responsabilidade e orientação,  uma turma de posse do que faria  saiu  pelas ruas da cidade,  fotografando, produzindo áudios, vídeos com imagens de conversas com munícipes e gestores do município sobre depredação do patrimônio público (praças, escolas, ginásio poliesportivo,campo de futebol, secretarias municipais, hospitais e ruas). Após a coleta de dados os alunos em equipe trabalharam na edição do material  e apresentaram  seus vídeos à turma em datashow para que todos pudessem ter acesso aos diferentes trabalhos realizados, fomentando assim uma discussão em torno do tema proposto. Após  debate  os grupos foram orientados a   elencar por escrito os problemas encontrados, as possíveis soluções e as responsabilidades de  cada um ( munícipes, gestores, escola...) , e ainda produziram texto dissertativo sobre o mesmo assunto, o que fica evidente,  o uso de diversas mídias numa mesma atividade.

        Diante do exposto pode-se dizer que,  embora  a escola ainda esteja muito distante de alcançar as práticas, envolvendo os diferentes letramentos , por inúmeros motivos que não nos cansamos de proclamar em alto e bom tom,  é possível ensaiar, dar os primeiros passos em direção aos caminhos do letramento digital - mais um dos desafios que a realidade atual  demanda para que a escola possa de fato, formar cidadão autônomos e competentes.

APRESENTAÇÃO DO PERFIL E OBJETIVO DESTE BLOG

Ivonete Marques Carvalho, professora mestranda em Letras - UNIFESSPA-PA

Formação: Graduada em Letras pela Universidade Federal do Pará, em Pedagogia pela FAIARA - Faculdade Integrada de Araguatins;  especialista em Gestão Escolar pela Universidade Federal do Pará e mestranda pela Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará. Atualmente vinculada à Rede Municipal e Estadual de Ensino do Município de Palestina do Pará - PA.

        O objetivo deste blog é estritamente pedagógico, visando divulgar e  compartilhar experiências vivenciadas na disciplina ELABORAÇÃO DE PROJETOS E TECNOLOGIA EDUCACIONAL , sob a orientação da Professora Doutora Tânia Maria Moreira, e ainda outras publicações referentes às demais disciplinas que compõem o currículo do Mestrado Profissional em Letras-PROFLETRAS.
     Já no primeiro dia de aula, a disciplina Elaboração de Projetos e Tecnologia Educacional, ministrada através de vídeoconferências nos despertou do "sono profundo" do iletrismo digital, propondo desafios que utilizassem ferramentas e aplicativos digitais, o que  causou uma inquietação, nos despertando para a consciência  da necessidade de   uma mudança na  postura educadora em Linguagem,  que privilegie não apenas a tecnologia do impresso, mas que contemple na prática de sala de aula os novos letramentos, uma vez que as ferramentas e aplicativos,  que compõem esse quadro vem causando mudanças significativas no modo de ver, pensar, buscar, construir e compartilhar informações.